Penerapan pembelajaran berdiferensiasi dengan pendekatan tarl dan culturally responsive teaching terhadap pemahaman konsep materi aljabar

Abstract

Rendahnya pemahaman konsep matematis disalah satu sekolah kota Jambi disebabkan oleh penerapan pembelajaran yang masih menggunakan pembelajaran yang konvensional. Konvensional artinya pembelajaran yang seperti guru menjelaskan materi dengan ceramah lalu diberikan tes tanpa menggunakan model dan pendekatan yang membantu akan pemahaman konsep matematis siswa.  Berdasarkan kurikulum merdeka yang diterapkan serentak dibutuhkan inovasi untuk mewujudkan kegiatan pembelajaran yang lebih menyenangkan. Dalam hal ini, guru perlu mengetahui gaya belajar siswa sehingga dapat mewujudkan tujuan dari penerapan kurikulum merdeka. Tujuan dilakukannya penelitian ini ialah supaya mengetahui perbedaan pengaruh yang signifikan dari penerapan pembelajaran berdiferensiasi dengan pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) dan Culturally Responsive Teaching (CRT) pada materi aljabar. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain penelitian control group design dan populasinya ialah siswa kelas tujuh.  Instrumen yang digunakan ialah angket dan soal tes. Teknik analisis datanya menggunakan uji normalitas, homegenitas, anova dan tukey. Adapun hasil yang diperoleh ialah adanya perbedaan yang signifikan dari penerapan pembelajaran yang diteliti sesuai gaya belajar anak tersebut dengan pendekatan TaRL dan CRT pada pemahaman konsep matematis siswa dengan materi  aljabar kelas tujuh. Dengan demikian penelitian ini juga diharapkan bisa menjadi pertimbangan, pandangan dan informasi untuk membuat penelitian selanjutnya yang lebih luas. Peneliti juga berharap dengan penggunaan pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan gaya belajar siswa melalui pendekatan TaRL dan CRT akan pemahaman konsep siswa pada materi aljabar kelas tujuh bisa menjadi bahan pertimbangan untuk penelitian selanjutnya.